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教务〔2012〕12号

各学院：

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《普通高等学校本科专业目录（2012版修订二稿）》，为进一步提高人才培养质量，培养和造就具有竞争力的高素质应用型专门人才，结合我校“一校两生”的教学特点，学校决定在现有本科专业培养方案的基础上，启动2012年（版）本科专业培养方案修订工作。现就本次修订工作提出如下原则意见。

一、指导思想

以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育教学基本规律，从我校办学的实际情况出发，注重学生知识、能力和素质三位一体协调发展与综合提高，深化教学改革，以培养综合素质高、具有创新精神和实践能力的专门人才为目标，构建我校人才培养新模式、新体系。

二、基本原则

（一）人才培养目标要体现我校办学定位、服务面向和办学特色

根据境内外经济、社会发展的需要，坚持以“面向海外、面向港澳台、面向国家社会经济发展”为办学定位和办学方针，坚持“为侨服务，为国家社会经济发展和海峡西岸经济区建设服务”的办学宗旨和“会通中外，并育德才”的办学理念，按照“重视基础、拓宽专业、增强能力、提高素质”的培养目标，着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，更好地为侨服务，为经济建设服务。

（二）深化教学内容改革，优化课程体系

进一步明确教学改革方向和人才培养特色，即坚持人才培养与学科建设相结合的原则，充分发挥学科的优势与特色，注重教学内容的更新；要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，逐步形成开放、有效、共性与个性相协调的培养体系。根据人才培养目标要求，加大课程改革力度，进一步优化课程体系，实现知识结构的科学性、合理性；根据科学合理的知识结构的要求，进行教学内容整合，经典与前沿结合，理论与实践结合，实现教学内容的科学性、先进性。在专业课模块中凝炼出该专业最核心的主干课程，构建以主干课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系。

（三）积极实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，拓宽专业口径，深化教学改革

鼓励进一步拓宽专业口径，对于具有相同学科基础的专业，可按学科大类设置基础课平台，在低年级按学科平台统一组织教学，后期再按专业或专业方向分流。

及时吸取“高等学校教学质量与教学改革工程”的优秀成果，推进网络教育资源开发和共享平台建设，提倡使用“国家精品课程”，使学生享受更多的优质教学资源。推广建立网络环境下的大学英语教学、计算机教学新模式，切实促进学生英语和计算机综合应用能力，尤其是听说能力的提高。

（四）突出学生实践能力的培养

要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节的学时比例，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。要推进实验内容和实验模式改革和创新，增强综合性、设计性及贴近工程技术实验比例，增加开放实验、自选实验的比例，鼓励跨院系、跨学科选做实验。从有利于培养学生的创新意识、工程意识、工程实践意识、社会实践能力出发，对实验、实习、课程设计、社会调查、毕业设计（论文）和课外科技活动等实践性教学环节进行整体、系统的优化设计。鼓励学生参加各类学科竞赛、创作，引导学生开展自主实验、自主设计、自主实习等以学生为主体的自主性实践教学活动。

（五）推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力

提高质量的核心问题在于培养创新人才，要在各个教学环节中注重培养学生的创新思维和创新能力。降低必修课比例、加大选修课比例、选修课种类、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，积极组织学生开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践。倡导学生参加各类科技竞赛和科研活动，促进学生在以学习为主的条件下，逐步实现由单纯的学习知识向学习知识与发现、应用知识相结合的转变。构建以“创意、创造、创业”为主旨的学生创新培养体系，提升学生创新精神和创新能力。

（六）素质教育贯穿培养过程

以培养德、智、体、美全面发展的高素质人才为根本目标，把素质教育作为专业培养的首要任务贯穿整个专业人才培养过程的始终，要以提高学生的综合素质和可持续发展能力为目标，设计好基础课教学体系。

三、基本内容与要求

（一）基本内容

（１）专业简介；（２）培养目标和培养范围；（３）主干课程介绍；（４）教学安排，包括公共基础课、学科（或专业）基础课、专业课、选修课（含专业选修课和跨学科校选修课程，跨学科校选课需明确标出选修要求）、实践性教学环节、课内总学时、规定最低毕业学分等；（５）教学计划表；（６）补充说明。

（二）基本要求

（１）公共基础课主要开设政治理论、德育、高等数学（经济数学）、概率与数理统计、线性代数、大学英语、大学物理、大学语文、计算机基础、高级语言程序设计、体育及人文社科等课程。各学院应根据专业特点，按规定修订公共基础课的门数和学时。

（２）贯彻“知识、能力、素质”协调发展的指导思想

1. 华侨大学人才培养目标

知识目标体系：

A1 文学、历史、哲学、艺术的基本知识

A2 社会科学学科的研究方法入门知识

A3 自然科学与工程技术的基础知识和前沿知识

A4 数学和逻辑学的基础知识

A5 某一专业领域内系统的核心知识

能力目标体系：

B1 清晰思考和用语言文字准确表达的能力

B2 发现、分析和解决问题的能力

B3 批判性思考和独立工作的能力

B4 与不同类型的人合作共事的能力

B5 对文学艺术作品的初步审美能力

B6 至少一种外语的应用能力

B7 终生学习的能力

B8 组织管理能力

素质目标体系：

C1 志存高远、意志坚强——以传承文明、探求真理、振兴中华、造福人类为己任，矢志不渝

C2 刻苦务实、精勤进取——脚踏实地，不慕虚名；勤奋努力，追求卓越

C3 身心和谐、视野开阔——具有良好的身体和心理素质；具有对多元文化的包容心态和宽阔的国际化视野

C4 思维敏捷、乐于创新——勤于思考，善于钻研，对于推陈出新怀有浓厚的兴趣，富有探索精神并渴望解决问题

2.构建学校人才培养目标与专业、课程培养目标的关系

为明确各专业、课程在知识、能力和素质三个方面的培养目标，各学院应根据学校人才培养目标，构建各专业人才培养的具体目标体系及对应知识、能力和素质三个方面所占的权重（见附表1）。同时进一步明确各门课程在人才培养目标中的权重（见附表2），并在课程教学大纲中体现课堂教授、课堂讨论、自学、作业、小论文、测验、考试等各个教学环节在知识、能力和素质三方面所占的权重（见附表3），并确保专业的培养目标体系、课程所对应的知识、能力与素质三项权重之和为1。

附表1：

附表2：

附表3：课程名称：基本电路理论 学 分 / 学 时：4/68

一、课程性质和教学目标

课程性质：电气信息类各专业基础必修课程。

教学目标：通过本课程的学习，使学生掌握电路的基本理论知识、分析计算电路的基本方法，并为学习后续有关课程准备必要的电路知识；提高学生综合能力和整体素质。

课程的培养目标和要求。